Izrada učinkovitih programa za učenje jezika: Globalni vodič

U sve povezanijem svijetu, sposobnost komunikacije na različitim jezicima i među kulturama vitalnija je no ikad. Učinkoviti programi za učenje jezika ključni su za poticanje globalnog građanstva, promicanje međukulturnog razumijevanja i poboljšanje ekonomskih prilika. Ovaj vodič pruža sveobuhvatan pregled ključnih načela i praksi uključenih u razvoj i provedbu uspješnih programa za učenje jezika, primjenjivih u različitim kontekstima i za različite ciljane publike diljem svijeta.

I. Razumijevanje okruženja učenja jezika

Prije nego što započnete s razvojem programa, ključno je razumjeti trenutačno stanje učenja jezika na globalnoj razini. To uključuje razmatranje različitih pedagoških pristupa, tehnoloških napredaka i promjenjivih potreba učenika.

1.1. Trenutačni trendovi u poučavanju jezika

• Komunikativno poučavanje jezika (CLT): Usredotočuje se na razvijanje sposobnosti učenika da koriste jezik u stvarnim komunikacijskim situacijama. Naglašava tečnost i smislenu interakciju umjesto gramatičke savršenosti. Na primjer, scenariji igranja uloga, simulacije i projektne aktivnosti uobičajeni su u CLT učionicama diljem svijeta.
• Poučavanje jezika temeljeno na zadacima (TBLT): Učenje usmjerava na izvršavanje autentičnih zadataka, kao što su planiranje putovanja, pisanje izvješća ili održavanje prezentacije. Učenici usvajaju jezik prirodno dok rade na ostvarenju opipljivog cilja. Primjer bi mogli biti studenti iz različitih zemalja koji surađuju na internetu kako bi osmislili projekt održivog turizma za svoje regije.
• Integrirano učenje sadržaja i jezika (CLIL): Integrira poučavanje predmeta (npr. znanosti, povijesti) s poučavanjem stranog jezika. Ovaj pristup omogućuje učenicima usvajanje jezika uz istovremeno proširivanje znanja iz druge discipline. Uobičajen primjer je poučavanje znanosti na engleskom jeziku učenicima u zemlji u kojoj se ne govori engleski.
• Učenje jezika potpomognuto tehnologijom (TELL): Koristi tehnologiju za poboljšanje iskustva učenja jezika. To uključuje korištenje internetskih resursa, aplikacija za učenje jezika, interaktivnih ploča i simulacija virtualne stvarnosti. Mnoge institucije sada nude online tečajeve jezika koji uključuju videokonferencije, interaktivne vježbe i personalizirane povratne informacije.

1.2. Važnost analize potreba

Temeljita analiza potreba ključna je za osmišljavanje relevantnog i učinkovitog jezičnog programa. To uključuje identificiranje ciljanih učenika, njihovih razina jezične kompetencije, ciljeva učenja i specifičnih konteksta u kojima će koristiti jezik. Na primjer, analiza potreba za program poslovnog engleskog jezika može otkriti da učenici trebaju poboljšati svoje prezentacijske vještine, pregovaračke vještine i vještine pisanog komuniciranja u profesionalnom okruženju. Te bi informacije zatim poslužile kao osnova za osmišljavanje kurikuluma i nastavnih metoda.

II. Ključna načela razvoja jezičnih programa

Nekoliko temeljnih načela vodi razvoj učinkovitih programa za učenje jezika. Ta načela osiguravaju da je program usklađen s najboljim praksama u jezičnoj pedagogiji i da zadovoljava specifične potrebe učenika.

2.1. Pristup usmjeren na učenika

Prioritet je staviti potrebe i interese učenika na prvo mjesto. To uključuje stvaranje okruženja za učenje koje je zanimljivo, poticajno i relevantno za njihov život. Na primjer, uključivanje kulturnog podrijetla i osobnih iskustava učenika u kurikulum može povećati njihovu motivaciju i angažman.

2.2. Jasni ishodi učenja

Definiranje jasnih i mjerljivih ishoda učenja ključno je za usmjeravanje nastave i vrednovanje napretka učenika. Ishodi bi trebali biti specifični, mjerljivi, ostvarivi, relevantni i vremenski određeni (SMART). Na primjer, ishod učenja za početnički tečaj španjolskog mogao bi biti: "Do kraja semestra, studenti će se moći predstaviti i predstaviti druge, te postavljati i odgovarati na jednostavna pitanja o osobnim podacima na španjolskom."

2.3. Usklađenost kurikuluma, nastave i vrednovanja

Kurikulum, nastava i vrednovanje trebaju biti usko usklađeni kako bi se osiguralo da učenici mogu ostvariti ishode učenja. Kurikulum bi trebao definirati sadržaj i vještine koje će se poučavati, nastava bi trebala pružiti prilike učenicima da vježbaju te vještine, a vrednovanje bi trebalo mjeriti njihovu sposobnost primjene istih. Razmotrite program poučavanja engleskog za akademske svrhe. Kurikulum bi trebao uključivati akademski vokabular, tehnike pisanja eseja i istraživačke vještine. Nastava bi uključivala aktivnosti poput analize akademskih tekstova, pisanja vježbenih eseja i sudjelovanja u istraživačkim projektima. Vrednovanje bi procjenjivalo sposobnost studenata da pišu jasne i koherentne akademske eseje, učinkovito provode istraživanja i usmeno prezentiraju svoja otkrića.

2.4. Naglasak na autentičnoj komunikaciji

Učenje jezika treba se usredotočiti na razvijanje sposobnosti učenika za učinkovitu komunikaciju u stvarnim situacijama. To uključuje pružanje prilika da koriste jezik u smislenim i autentičnim kontekstima. Primjer je korištenje autentičnih materijala kao što su novinski članci, podcasti i videozapisi u učionici, te uključivanje učenika u komunikacijske aktivnosti poput debata, prezentacija i simulacija.

2.5. Integracija kulture

Jezik i kultura neraskidivo su povezani. Integriranje kulturnih elemenata u kurikulum može poboljšati razumijevanje ciljnog jezika i kulture kod učenika te promicati međukulturnu kompetenciju. To se može postići kroz aktivnosti kao što su istraživanje kulturnih tradicija, analiza kulturnih artefakata i interakcija s izvornim govornicima. Na primjer, program učenja francuskog jezika može uključivati lekcije o francuskoj kuhinji, umjetnosti i glazbi, kao i prilike za učenike da komuniciraju s govornicima francuskog jezika online ili osobno.

III. Osmišljavanje kurikuluma jezičnog programa

Kurikulum je nacrt jezičnog programa. On definira sadržaj, vještine i aktivnosti koje će se koristiti za postizanje ishoda učenja. Učinkovito osmišljavanje kurikuluma zahtijeva pažljivo razmatranje potreba učenika, jezične razine i dostupnih resursa.

3.1. Odabir odgovarajućeg sadržaja i materijala

Sadržaj i materijali trebaju biti relevantni, zanimljivi i primjereni dobi, interesima i jezičnoj razini učenika. Korištenje autentičnih materijala može povećati motivaciju učenika i njihovu izloženost stvarnoj uporabi jezika. Prilikom odabira materijala, uzmite u obzir čimbenike kao što su kulturna osjetljivost, dostupnost i trošak. Na primjer, program namijenjen mlađim učenicima može koristiti slikovnice, pjesme i igre za uvođenje osnovnog vokabulara i gramatike. Program za odrasle učenike može koristiti članke, videozapise i podcaste povezane s njihovim profesionalnim područjima.

3.2. Strukturiranje kurikuluma

Kurikulum bi trebao biti logički i progresivno strukturiran, nadograđujući se na postojeća znanja i vještine učenika. Počnite s osnovnim konceptima i postupno uvodite složeniji materijal. Razmislite o korištenju spiralnog kurikuluma, gdje se teme ponovno obrađuju i proširuju na različitim razinama. Na primjer, gramatički kurikulum može započeti s jednostavnim sadašnjim vremenom, zatim prijeći na prošlo vrijeme, buduće vrijeme i na kraju kondicional. Svaka bi se tema uvela na osnovnoj razini, a zatim ponovno obrađivala na progresivno naprednijim razinama.

3.3. Integriranje vještina

Četiri jezične vještine – slušanje, govorenje, čitanje i pisanje – trebaju biti integrirane kroz cijeli kurikulum. Pružite učenicima prilike da vježbaju svaku vještinu u smislenim kontekstima. Osmislite aktivnosti koje zahtijevaju od učenika istovremenu upotrebu više vještina. Na primjer, aktivnost može uključivati slušanje predavanja, vođenje bilješki, raspravu o sadržaju s partnerom i pisanje sažetka glavnih točaka.

3.4. Uključivanje tehnologije

Tehnologija može biti moćan alat za poboljšanje učenja jezika. Uključite internetske resurse, aplikacije za učenje jezika i interaktivne aktivnosti u kurikulum. Koristite tehnologiju kako biste učenicima pružili personalizirane povratne informacije i prilike za samostalno vježbanje. Osigurajte da je tehnologija dostupna svim učenicima i da imaju potrebne vještine za njezinu učinkovitu upotrebu. Mnogi besplatni internetski resursi, kao što su Duolingo, Memrise i Khan Academy, mogu nadopuniti tradicionalnu nastavu u učionici.

IV. Učinkovite metodologije poučavanja jezika

Učinkovitost jezičnog programa ne ovisi samo o kurikulumu, već i o korištenim metodologijama poučavanja. Učinkoviti nastavnici jezika koriste različite tehnike kako bi angažirali učenike, promicali aktivno sudjelovanje i olakšali usvajanje jezika.

4.1. Stvaranje poticajnog okruženja za učenje

Uspostavite klimu u učionici koja je poticajna, uključiva i pogodna za učenje. Potičite učenike da preuzimaju rizike, griješe i uče jedni od drugih. Pružite pozitivne povratne informacije i konstruktivnu kritiku. Stvorite osjećaj zajedništva u učionici poticanjem suradnje i timskog rada. Prepoznajte i slavite uspjehe učenika. Ključan aspekt poticajnog okruženja je rješavanje jezične anksioznosti, koja može biti česta među učenicima jezika.

4.2. Korištenje različitih nastavnih tehnika

Izbjegavajte oslanjanje na jednu nastavnu metodu. Koristite različite tehnike kako biste zadovoljili različite stilove učenja i preferencije. Uključite aktivnosti kao što su grupni rad, rad u paru, igranje uloga, simulacije, igre i rasprave. Koristite vizualna pomagala, audio snimke i stvarne predmete (realia) kako biste učenje učinili zanimljivijim i pamtljivijim. Mijenjajte tempo i intenzitet lekcija kako biste održali motivaciju i koncentraciju učenika.

4.3. Pružanje jasnih i sažetih uputa

Dajte jasne i sažete upute za sve aktivnosti. Koristite jednostavan jezik i izbjegavajte žargon. Demonstrirajte zadatak učenicima prije nego što ih zamolite da ga sami obave. Provjerite razumijevanje tako što ćete zamoliti učenike da ponove upute vlastitim riječima. Pružite pisane upute uz usmene, posebno za složene zadatke. Vizualna pomagala također se mogu koristiti za ilustraciju uputa.

4.4. Olakšavanje smislene interakcije

Stvorite prilike da učenici međusobno komuniciraju na smislen način. Osmislite aktivnosti koje zahtijevaju od učenika da koriste jezik za komunikaciju stvarnih informacija, rješavanje problema ili izražavanje svojih mišljenja. Pružite povratne informacije o jezičnoj uporabi učenika, usredotočujući se i na točnost i na tečnost. Potičite učenike da koriste jezik izvan učionice sudjelovanjem u programima jezične razmjene, pridruživanjem jezičnim klubovima ili korištenjem online platformi za učenje jezika. Na primjer, postavljanje suradničkih projekata gdje studenti iz različitih kulturnih pozadina rade zajedno na rješavanju globalnog problema potiče ne samo jezične vještine, već i međukulturnu kompetenciju.

4.5. Pružanje učinkovitih povratnih informacija

Povratna informacija ključna je komponenta učenja jezika. Redovito i specifično pružajte učenicima povratne informacije o njihovom radu. Usredotočite se i na snage i na slabosti. Ponudite prijedloge za poboljšanje. Pružite povratne informacije pravovremeno. Koristite različite metode davanja povratnih informacija, kao što su pisani komentari, usmene povratne informacije i vršnjačko vrednovanje. Potičite učenike da razmišljaju o vlastitom učenju i identificiraju područja u kojima se trebaju poboljšati. Na primjer, umjesto da jednostavno kažete "Vaš esej je loš", pružite specifične povratne informacije o područjima kao što su gramatika, organizacija i sadržaj te predložite konkretne korake koje student može poduzeti za poboljšanje.

V. Vrednovanje ishoda učenja jezika

Vrednovanje je sastavni dio razvoja jezičnog programa. Ono pruža vrijedne informacije o napretku učenika i učinkovitosti programa. Vrednovanje bi trebalo biti usklađeno s ishodima učenja i trebalo bi mjeriti i znanje učenika i njihovu sposobnost primjene tog znanja.

5.1. Vrste vrednovanja

Postoji nekoliko vrsta vrednovanja koje se mogu koristiti u programima za učenje jezika, uključujući:

• Formativno vrednovanje: Kontinuirano vrednovanje koje se koristi za praćenje napretka učenika i pružanje povratnih informacija za poboljšanje. Primjeri uključuju kvizove, sudjelovanje u nastavi i domaće zadaće.
• Sumativno vrednovanje: Vrednovanje koje se koristi za procjenu ukupnog postignuća učenika na kraju tečaja ili programa. Primjeri uključuju završne ispite, projekte i prezentacije.
• Dijagnostičko vrednovanje: Vrednovanje koje se koristi za identificiranje snaga i slabosti učenika na početku tečaja ili programa. Ove se informacije mogu koristiti za prilagođavanje nastave individualnim potrebama.
• Vrednovanje temeljeno na izvedbi: Vrednovanje koje zahtijeva od učenika da demonstriraju svoju sposobnost primjene znanja i vještina u stvarnim situacijama. Primjeri uključuju igranje uloga, simulacije i prezentacije.
• Vrednovanje portfolija: Vrednovanje koje uključuje prikupljanje uzorka radova učenika tijekom vremena kako bi se pokazao njihov napredak i postignuće.

5.2. Osmišljavanje učinkovitih zadataka za vrednovanje

Zadaci za vrednovanje trebaju biti valjani, pouzdani i pravedni. Trebali bi mjeriti ono što su namijenjeni mjeriti, trebali bi biti dosljedni u svojim rezultatima i trebali bi biti bez pristranosti. Zadaci za vrednovanje također bi trebali biti usklađeni s ishodima učenja i primjereni dobi, jezičnoj razini i kulturnom podrijetlu učenika. Osigurajte da učenici razumiju kriterije i očekivanja vrednovanja. Pružite jasne upute i primjere. Koristite različite formate vrednovanja kako biste zadovoljili različite stilove učenja i preferencije. Na primjer, pri vrednovanju govornih vještina, korištenje rubrike koja jasno definira kriterije za tečnost, točnost, izgovor i interakciju može osigurati pravednost i dosljednost.

5.3. Pružanje povratnih informacija o vrednovanju

Pružite učenicima pravovremene i specifične povratne informacije o njihovom učinku na vrednovanju. Objasnite snage i slabosti njihovog rada. Ponudite prijedloge za poboljšanje. Potičite učenike da razmišljaju o vlastitom učenju i identificiraju područja u kojima se trebaju poboljšati. Koristite različite metode davanja povratnih informacija, kao što su pisani komentari, usmene povratne informacije i vršnjačko vrednovanje. Pobrinite se da su povratne informacije konstruktivne i motivirajuće.

5.4. Korištenje podataka iz vrednovanja za poboljšanje nastave

Podaci iz vrednovanja mogu se koristiti za poboljšanje učinkovitosti jezičnog programa. Analizirajte podatke iz vrednovanja kako biste identificirali područja u kojima učenici imaju poteškoća i područja u kojima su uspješni. Koristite ove informacije za prilagodbu kurikuluma, nastavnih metoda i zadataka za vrednovanje. Podijelite podatke iz vrednovanja s učenicima i uključite ih u proces poboljšanja programa. Na primjer, ako podaci iz vrednovanja otkriju da učenici imaju problema s određenim gramatičkim konceptom, nastavnik može posvetiti više vremena poučavanju tog koncepta i pružiti dodatne vježbe.

VI. Obuka nastavnika i profesionalni razvoj

Uspjeh jezičnog programa uvelike ovisi o kvaliteti nastavnika. Učinkovita obuka nastavnika i profesionalni razvoj ključni su za osiguravanje da nastavnici imaju znanje, vještine i stavove potrebne za zadovoljavanje potreba različitih učenika. Ovi programi trebali bi pružiti nastavnicima prilike da:

• Razviju svoje pedagoške vještine: To uključuje učenje o različitim nastavnim metodama, tehnikama upravljanja razredom i strategijama vrednovanja.
• Poboljšaju svoju jezičnu kompetenciju: Ovo je posebno važno za nastavnike stranih jezika.
• Prodube svoje razumijevanje kulture: To uključuje učenje o kulturama učenika koje poučavaju, kao i o vlastitim kulturnim predrasudama.
• Budu u toku s trenutačnim trendovima u učenju jezika: To uključuje učenje o novim tehnologijama, rezultatima istraživanja i najboljim praksama.
• Razmišljaju o vlastitim nastavnim praksama: To uključuje identificiranje područja u kojima se mogu poboljšati i postavljanje ciljeva za profesionalni razvoj.

Programi obuke nastavnika trebali bi biti praktični, pružajući nastavnicima prilike da primijene ono što uče u stvarnim učionicama. Također bi trebali biti kontinuirani, pružajući nastavnicima stalnu podršku i prilike za profesionalni rast. Mentorski programi, međusobno promatranje nastave i zajednice profesionalnog učenja mogu biti vrijedni resursi za nastavnike.

VII. Evaluacija programa i kontinuirano poboljšanje

Evaluacija programa ključna je komponenta osiguravanja stalne učinkovitosti programa za učenje jezika. Evaluaciju treba provoditi redovito kako bi se procijenile snage i slabosti programa te identificirala područja za poboljšanje. Proces evaluacije trebao bi uključivati više dionika, uključujući učenike, nastavnike, administratore i članove zajednice. Metode evaluacije mogu uključivati:

• Ankete: Za prikupljanje povratnih informacija od učenika, nastavnika i drugih dionika.
• Intervjui: Za prikupljanje detaljnih informacija o iskustvima i perspektivama.
• Fokus grupe: Za olakšavanje rasprava i prikupljanje povratnih informacija od grupa dionika.
• Promatranja: Za procjenu kvalitete nastave i okruženja za učenje.
• Analiza podataka iz vrednovanja: Za procjenu napretka i postignuća učenika.
• Pregled dokumentacije: Za ispitivanje programskih materijala i politika.

Rezultate evaluacije treba koristiti za poboljšanje programa. To može uključivati reviziju kurikuluma, modificiranje nastavnih metoda, poboljšanje postupaka vrednovanja ili pružanje dodatne obuke nastavnika. Proces evaluacije treba smatrati prilikom za kontinuirano poboljšanje, osiguravajući da jezični program ostane relevantan, učinkovit i prilagodljiv potrebama svojih učenika.

VIII. Rješavanje specifičnih izazova u globalnim kontekstima

Stvaranje i provedba programa za učenje jezika u različitim globalnim kontekstima predstavlja jedinstvene izazove koje treba promišljeno rješavati. Ti se izazovi mogu značajno razlikovati ovisno o geografskoj lokaciji, kulturnom podrijetlu, socio-ekonomskim čimbenicima i dostupnim resursima.

8.1. Kulturna osjetljivost i prilagodba

Programi za učenje jezika trebaju biti kulturno osjetljivi i prilagođeni specifičnom kulturnom kontekstu u kojem se provode. To uključuje razmatranje kulturnih vrijednosti, uvjerenja i tradicija učenika. Izbjegavajte donošenje pretpostavki o kulturnom podrijetlu učenika. Koristite kulturno prikladne materijale i nastavne metode. Na primjer, u nekim kulturama izravno postavljanje pitanja učenicima može se smatrati nepristojnim. U tim slučajevima, alternativne metode vrednovanja, poput grupnih projekata ili prezentacija, mogle bi biti prikladnije. Ključno je konzultirati se s lokalnim stručnjacima i članovima zajednice kako bi se osiguralo da je program kulturno prikladan i da iskazuje poštovanje.

8.2. Ograničenja resursa

Mnogi programi za učenje jezika, posebno u zemljama u razvoju, suočavaju se sa značajnim ograničenjima resursa. To može uključivati ograničena sredstva, neadekvatne objekte, nedostatak kvalificiranih nastavnika i manjak materijala. U takvim situacijama važno je biti kreativan i snalažljiv. Istražite jeftina ili besplatna rješenja, kao što je korištenje otvorenih obrazovnih resursa (OER), partnerstvo s lokalnim organizacijama i korištenje tehnologije. Prioritet dajte obuci nastavnika i profesionalnom razvoju kako biste poboljšali kvalitetu nastave. Usredotočite se na razvijanje sposobnosti učenika da uče samostalno i pristupaju resursima izvan učionice. Na primjer, lokalne knjižnice mogu se koristiti kao resurs za materijale za učenje jezika, a volonteri nastavnici mogu pružiti dodatnu podršku učenicima.

8.3. Jezična raznolikost

Mnoge učionice diljem svijeta jezično su raznolike, s učenicima koji govore različite jezike i dijalekte. To predstavlja i izazove i prilike za učenje jezika. Prepoznajte i cijenite jezičnu raznolikost učenika. Stvorite okruženje u učionici koje je uključivo i dobrodošlo za sve jezike. Koristite strategije za podršku učenicima koji nisu izvorni govornici jezika nastave. Na primjer, pružanje vizualnih pomagala, korištenje pojednostavljenog jezika i dopuštanje učenicima da koriste svoje materinske jezike kao potporu može biti korisno. Potičite učenike da dijele svoja jezična i kulturna znanja jedni s drugima. To može stvoriti bogatije i smislenije iskustvo učenja za sve.

8.4. Pristup i pravednost

Osigurajte da su programi za učenje jezika dostupni svim učenicima, bez obzira na njihovo podrijetlo ili okolnosti. To uključuje učenike iz depriviranih zajednica, učenike s invaliditetom i učenike koji žive u udaljenim područjima. Uklonite prepreke pristupu, kao što su troškovi prijevoza, školarine i nefleksibilni rasporedi. Pružite usluge podrške učenicima kojima je to potrebno, kao što su podučavanje, savjetovanje i pomoćna tehnologija. Promičite pravednost osiguravajući da svi učenici imaju priliku za uspjeh. To može uključivati pružanje diferencirane nastave, prilagođavanje metoda vrednovanja i pružanje kulturno osjetljive nastave. Na primjer, nuđenje stipendija ili financijske pomoći studentima iz obitelji s niskim primanjima može pomoći osigurati im pristup kvalitetnom učenju jezika.

IX. Budućnost učenja jezika

Područje učenja jezika neprestano se razvija, potaknuto tehnološkim napretkom, promjenjivom demografijom i razvojem globalnih potreba. Dok gledamo u budućnost, nekoliko ključnih trendova vjerojatno će oblikovati krajolik učenja jezika:

• Povećana upotreba tehnologije: Tehnologija će i dalje igrati sve važniju ulogu u učenju jezika. To uključuje upotrebu umjetne inteligencije (AI), virtualne stvarnosti (VR), proširene stvarnosti (AR) i mobilnog učenja.
• Personalizirano učenje: Učenje jezika postat će personaliziranije, prilagođavajući nastavu individualnim potrebama svakog učenika. To će uključivati upotrebu adaptivnih tehnologija učenja i uvida temeljenih na podacima.
• Fokus na međukulturnoj kompetenciji: Učenje jezika sve će se više usredotočiti na razvijanje međukulturne kompetencije učenika, pripremajući ih za učinkovitu i poštovanjem ispunjenu komunikaciju s ljudima iz različitih kultura.
• Naglasak na višejezičnosti: Učenje jezika prigrlit će višejezičnost, prepoznajući vrijednost svih jezika i potičući učenike da razviju kompetenciju u više jezika.
• Cjeloživotno učenje: Učenje jezika smatrat će se cjeloživotnim pothvatom, pri čemu će učenici nastaviti razvijati svoje jezične vještine tijekom cijelog života.

Prihvaćanjem ovih trendova i prilagođavanjem promjenjivim potrebama učenika, programi za učenje jezika mogu nastaviti igrati ključnu ulogu u poticanju globalnog građanstva, promicanju međukulturnog razumijevanja i poboljšanju ekonomskih prilika za pojedince diljem svijeta.

X. Zaključak

Stvaranje učinkovitih programa za učenje jezika složen je, ali isplativ pothvat. Razumijevanjem ključnih načela razvoja jezičnih programa, osmišljavanjem relevantnog i zanimljivog kurikuluma, primjenom učinkovitih nastavnih metodologija, vrednovanjem ishoda učenja jezika te pružanjem kontinuirane obuke nastavnika i profesionalnog razvoja, edukatori mogu stvoriti programe koji osnažuju učenike da učinkovito komuniciraju na različitim jezicima i među kulturama. Kako svijet postaje sve povezaniji, sposobnost učinkovite komunikacije na više jezika vrednija je no ikad. Ulaganjem u kvalitetno učenje jezika, možemo pomoći stvoriti uključiviji, pravedniji i prosperitetniji svijet za sve.